这个问题看似简单，但要说出“具体”二字，可就难了。?嗖`飕+小·税￠旺. \无,错_内￠容,

这“义”字，在不同的语境下有不同的理解，在儒家思想体系里更是内涵丰富。

既可以是道义、正义，也可以是仁义、情义，更可以引申到做人处事的原则和标准。

钱二先生心里盘算着，无论徐飞怎么答，他都有办法挑刺，说他理解得不够全面，不够深刻，或者干脆是歪曲原意！

到时候，他再来一个长篇大论，把这个“义”字解释得天花乱坠，既能打压徐飞，又能显示自己的学识渊博。

完美！

他得意地看着徐飞，等着看他这次怎么张口结舌。

然而，徐飞听到这个问题后，脸上那种困惑的表情再次浮现出来，仿佛在说“这还用问吗？”

他稍稍组织了一下语言，开口了。

“《三字经》这里的‘义’，结合上下文‘人不学’来看，首先指的是通过学习而获得的对道理、原则的认识。”

“第一，它指的是行为的准则。”

“正如孔子所说‘君子喻于义，小人喻于利’，义是区分君子和小人的重要标准。”

“我们学习，就是要明白什么是应该做的，什么是不应该做的，从而让自己的行为符合正道。*x~z?h+a-i!s+h,u!.~c¨o_m-”

他顿了顿，又继续道：

“第二，它指的是内心的修养。”

“是培养浩然之气的基础。”

“第三，它指的是人与人之间的关系处理。”

“朋友之间的信义，兄弟之间的情义，都是‘义’在人伦关系中的体现。”

“学习，就是要懂得如何正确处理人与人之间的关系，做到仁至义尽。”

徐飞侃侃而谈。

他说的这些角度，是前世大学里研究中国哲学和古代文献时反复推敲、融会贯通得出的结论。

远比这个时代主流的、相对朴素的解释要深刻和系统得多。

钱二先生彻底傻眼了。

他本以为徐飞最多也就说个“道义”或者“正义”之类的泛泛之词，然后他就可以轻松反驳。

可谁知道，这小子竟然从行为准则、内心修养、人际关系等多个角度来解释，而且还引经据典，说得头头是道！

他从来没想过，“义”字竟然可以这样理解！

每一个角度都站得住脚，每一个引用都恰到好处。

徐飞说得并不复杂，用的都是这个时代耳熟能详的经典句子，可串联起来后，却构建出了一个钱二先生闻所未闻的“义”的体系。/1′1.k′a?n¨s,h!u¨.*c¨o′m~

他脑子里一片混乱，完全找不到可以反驳的点。

这小子难道真的是怪物不成？！

不！不行！他不能输！他不能让这小子就这么过关！

钱二先生己经彻底上头了。

“你……你这都是歪理！”

他色厉内荏地叫道，但声音明显缺乏底气，“你这……你这只是你的一家之言！根本不是正统的解释！老夫觉得你理解得还是不够……”

“二弟！”

一个浑厚而威严的声音打断了他。

钱大塾师缓步走了出来，原本带着一丝讶异的眼神，此刻己经变成了审视和赞赏。

他走到钱二先生身边，眼神带着一丝不满：“你够了。”

钱二先生愣住了，看向他大哥。

“这第二个问题，你自己都没想得这么透彻吧？”

钱大塾师语气淡淡的，却让钱二先生无地自容。

没错，徐飞刚才的解释，别说这些学生，就是他自己，也闻所未闻，但细细一想，却觉得无比合理和深刻。

这小子对经典的理解，己经超出了一个蒙童，甚至超出了他这个自诩的塾师。

“你还有什么资格提第三个问题去为难人？”

钱大塾师的声音提高了些许。

他看着徐飞，眼中闪过一丝探究的光芒。

他心里己经有了主意，这样的学生，绝对不能放走了……

五岁半的蒙童，竟然能对《三字经》做出如此精辟入里的解释，这哪里是“学而知之”，分明是“生而知之”啊！

“咳咳，”钱大塾师清了清嗓子，环视了一圈惊得下巴都要掉在地上的学生们，以及脸色青白交加的钱二先生。

他提高声音宣布道：“徐飞，本次期末考核，《三字经》释义这一