都没有错。”

说给郁青就像是说给高中时期的自己。

在这样做之前也很谨慎地询问了她的带教老师、也是郁青的班主任。她的师父叹气，不太赞成她这样的做法，却最终也没说什么。

他说，他没办法真正接近郁青的心，只好希望常莉做到。无论家长身份如何，单论个人，郁青都是一个足够特别的存在。

他们这些老师多多少少有点崇高的信念，期待着“一颗心推动另一颗心”，就算自己不能完成，也期待别人能，常莉的带教老师就是这样。

常莉不知道最后郁青会变成什么样子、她自己究竟有没有做到“一颗心推动另一颗心”，但她至少去做了。

于公，她是老师，老师当然希望自己的学生越来越好；于私，她在郁青身上投入了属于自己的感情，希望这个某种程度上的另一个自己能更好，至少要比她好。

常莉出神地看着郁青的作文，上面的字迹有点潦草，却尽显飘逸，一定是练过的。郁青没有看上去那么乖，她总会在框架之内尝试出去一点。

很难说摆脱了那层莫名其妙的束缚后，郁青会有多耀眼。

常莉期待着那一天。